PARTE 3: Reflexión
1. ¿ Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?
Cámara de video: nos ha servido para poder grabar el videoclip.
Cable usb: lo hemos utilizado para conectar la cámara de video al ordenador y así poder transferir el videoclip de un sitio a otro.
Ordenador portatil: lo hemos usado para buscar información y crear la actividad.
Google: con este buscador hemos encontrado la herremienta usada y hemos localizado otras informaciones como la canción y la letra de esta.
Hotmail: página de correo utilizada para intercambiar información.
DotSub: es una herramienta que sirve para subir y compartir videos a la red además de subtitularos y embeberlos a cualquier blog o página web.
2. ¿ Por qué se eligió este tema y no otro?
La ropa es un tema que entra en los contenidos del nivel al que dirigimos nuestra actividad, es decir 5º de primaria. Nos parece que es bastante cercano a ellos ya que este vocabulario lo pueden usar con frecuencia en sus conversaciones. Este tema también nos permite repasar más vocabulario como por ejemplo los números, los colores, algunos objetos relacionados con la ropa además de elementos grámaticales como los pronombres posesivos.
3. ¿ Qué otras herramientas parecidas se barajaron?
Se barajaron otras opciones como la herremienta "masher" y "overstream". Pero finalmente hemos preferido utilizar la herramienta "dotSub" porque es más completa y sencilla de usar. Por ejemplo a la hora de poner subtitulos, la herramienta "dotSub" es muy fácil y cómoda de manejar y a la hora de subir los videos nos ha parecido más eficaz y rápida que la herramienta "masher".
"DotSub" tiene funciones muy interesantes ya que además de subir los videos a la red nos permite subtitularlos y embeberlos en un blog. No hemos encontrado ninguna parte negativa de dicha herramienta, nos ha parecido muy buena y fácil de utilizar.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
El hecho de realizar un videoclip aporta a los alumnos una motivación a la hora de aprender el vocabulario de la ropa. Trabajar utilizando imágenes o en este caso objetos reales favorece en gran medida la facilidad de aprendizaje del contenido que se quiere trabajar y permite también acercarse de una manera más real a los objetos trabajados. Es importante tanto para el grupo que crea su videoclip como para los compañeros, que pueden verlo accediendo al blog del profesor en cualquier momento. La implicación en la actividad hace que aprendan de una manera diferente y pueden desarrollar su creatividad e ingenio. También el trabajar en grupo favorece la relación entre los compañeros y su entorno.
5. ¿Qué habéis aprendido?
Hemos aprendido en primer lugar a utilizar la herramienta "dotsub" y otras parecidas. Navegar por internet desde la primera actividad en busca de herramientas, ha facilitado que en esta actividad nos haya resultado menos dificultoso encontrar la herramienta necesaria para realizar el contenido que teníamos pensado. Podemos decir que estamos aprendiendo buscando a “encontrar”. También nuestro trabajo en equipo nos ha permitido adquirir poco a poco una mejor relación entre nosotras, lo que nos a permitido trabajar mejor, con más fluidez y más agusto.
Estamos aprendiendo más si cabe, la importancia de la utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la cantidad de aportaciones que ofrecen a los alumnos y a los profesores.
jeudi 27 mai 2010
PARTE 4: RASTREANDO LA RED
http://iessanjose.blogspot.com/ hemos encontrado este blog buscando una herramienta para hacer videoclips. Se trata de un instituto de Extremadura que aporta muchísimos apartados interactivos para que los alumnos aprendan y que sirven a la vez de guía para profesores que quieran encontrar alguna idea. El profesor autor del blog ha creado una red social en el aula. Está dividida por áreas (las que él imparte) permitiéndole así una conversación fluida con alumnos de cada área. Después tiene diferentes cuentos tradicionales adaptados a la actualidad. También de cada asignatura ofrece muchísima información sobre diferentes temas. Por ejemplo, en los idiomas hay un apartado para aprender escuchando videoclips y concretamente en francés tiene varias secciones en las que ofrece sobre la gastronomía por ejemplo: vocabulario, vídeos, recetas, gramática, actividades orales y escritas, enlaces, etc en otro apartado hay un diccionario visual. También posee otra sección de actividades (FLE en Eso) sobre cualquier tema, con canciones para trabajar diferentes contenidos. Y también dispone de TICS en FLE donde tiene muchos audiovisuales, enlaces a otros blogs y otros diferentes apartados para trabajar el francés.
El blog tiene además de las asignaturas, recursos, tutoriales sobre bastantes programas, utilización de la pizarra digital, psicología, orientación, instituciones, etc en fin, un blog en el que podemos obtener muchísima información sobre casi cualquier tema.
http://francesvirtual.blogspot.com/ FLE D'Artifice es un blog al que hemos llegado a través del blog comentado anteriormente. Tiene un apartado en el que aparecen los lugares de Francia más importantes, los cuales podemos ver pinchando la foto, a través de photojpl.com. También contiene diferentes fichas gramaticales para trabajar y vídeos, por ejemplo relacionadas con el Pequeño Nicolás, en francés y con subtítulos. Encontramos también enlaces a otras páginas y diferentes direcciones de radios francesas. También tiene videoclips en francés. Pero también canciones tanto tradicionales como modernas, con la opción de karaoke, vídeos de cuentos, cantantes francófonos.
http://iessanjose.blogspot.com/ hemos encontrado este blog buscando una herramienta para hacer videoclips. Se trata de un instituto de Extremadura que aporta muchísimos apartados interactivos para que los alumnos aprendan y que sirven a la vez de guía para profesores que quieran encontrar alguna idea. El profesor autor del blog ha creado una red social en el aula. Está dividida por áreas (las que él imparte) permitiéndole así una conversación fluida con alumnos de cada área. Después tiene diferentes cuentos tradicionales adaptados a la actualidad. También de cada asignatura ofrece muchísima información sobre diferentes temas. Por ejemplo, en los idiomas hay un apartado para aprender escuchando videoclips y concretamente en francés tiene varias secciones en las que ofrece sobre la gastronomía por ejemplo: vocabulario, vídeos, recetas, gramática, actividades orales y escritas, enlaces, etc en otro apartado hay un diccionario visual. También posee otra sección de actividades (FLE en Eso) sobre cualquier tema, con canciones para trabajar diferentes contenidos. Y también dispone de TICS en FLE donde tiene muchos audiovisuales, enlaces a otros blogs y otros diferentes apartados para trabajar el francés.
El blog tiene además de las asignaturas, recursos, tutoriales sobre bastantes programas, utilización de la pizarra digital, psicología, orientación, instituciones, etc en fin, un blog en el que podemos obtener muchísima información sobre casi cualquier tema.
http://francesvirtual.blogspot.com/ FLE D'Artifice es un blog al que hemos llegado a través del blog comentado anteriormente. Tiene un apartado en el que aparecen los lugares de Francia más importantes, los cuales podemos ver pinchando la foto, a través de photojpl.com. También contiene diferentes fichas gramaticales para trabajar y vídeos, por ejemplo relacionadas con el Pequeño Nicolás, en francés y con subtítulos. Encontramos también enlaces a otras páginas y diferentes direcciones de radios francesas. También tiene videoclips en francés. Pero también canciones tanto tradicionales como modernas, con la opción de karaoke, vídeos de cuentos, cantantes francófonos.
jeudi 13 mai 2010
ACTIVIDAD 3
PARTE 1
Tema elegido: “Ma maison idéale”.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales, relacionados con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.
Bloque 2: Leer y escribir
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula.
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos más cercanos.
- Dar y pedir información sobre localización de objetos.
Bloque 4: Aspectos socioculturales
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación como posibilidad de acceso a informaciones nuevas.
NIVEL: 6º de primaria.
OBJETIVOS:
• Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.
• Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.
• Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
• Conocer y reproducir estructuras lingüísticas y aspectos léxicos relacionados con “la maison”.
• Afianzar los conocimientos adquiridos en actividades previas por medio de la utilización de las nuevas tecnologías.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
1ª Sesión
Durante esta primera sesión el profesor informa a los alumnos que durante sesiones posteriores van a trabajar las partes de la casa con el mobiliario y vocabulario relacionado con ésta. Una vez que los alumnos saben de qué va a tratar la nueva lección que van a comenzar, realizarán una actividad de tipo “lluvia de ideas”. El profesor irá anotando en la pizarra el vocabulario que los alumnos sepan sobre las diferentes partes de la casa. Se espera que éste sea poco, pues al ser un tema que no han tratado antes, los conocimientos de los alumnos al respecto son mínimos. Con esta actividad el profesor pretende que los alumnos participen de un modo libre y se esfuercen por preguntarle cómo se dice en francés cierto vocabulario que ya conocen en castellano. Una vez que han introducido el vocabulario sobre el tema, el profesor se va a centrar específicamente en introducir correctamente en francés las diferentes partes de una casa. Para ello hará uso de una maqueta que habrá traído de su casa. En la maqueta aparecen de un modo claro todas las partes de la casa. Primero las citará en castellano, después dará el significado en francés escribiéndolo en la pizarra y haciendo que los alumnos lo aprendan y afiancen.
2ª Sesión
En esta sesión primero se repasan los conocimientos aprendidos anteriormente sobre las partes de la casa usando de nuevo la maqueta y también se repasan las preposiciones (ya adquiridas en otra unidad) para describir la posición de un objeto: delante, detrás, etc. Para el repaso de las preposiciones se usará un balón que el profesor irá colocando en diferentes sitios y formulará preguntas a los alumnos sobre la posición del balón respecto a otro objeto o persona. Por ejemplo el maestro preguntará: ¿Dónde está el balón, María? y María contestará: el balón está a la derecha de la ventana. Una vez el profesor vea que han recordado el vocabulario que ya deben conocer y que usarán en las siguientes lecciones, introducirá vocabulario nuevo sobre el mobiliario habitual de una casa. Para esto hará uso de flash-cards. Primero será el profesor el encargado de decir el nombre correspondiente al flash-card en francés y seguidamente serán los alumnos los que deban responder de qué objetos se trata. Por supuesto también en lengua francesa.
3ª Sesión
Durante esta sesión los alumnos básicamente van a afianzar todo el vocabulario aprendido en las sesiones anteriores. Hemos creído conveniente usar hasta tres sesiones para repasar e introducir vocabulario, pues la cantidad de éste es bastante abundante y de este modo nos aseguramos que entre sesión y sesión los alumnos han tenido tiempo de asimilarlo correctamente. Se plantearán diversas actividades, como ya hemos dicho, todas ellas de repaso. Se reparten una ficha a cada alumno con tres actividades. En la primera actividad los alumnos escucharán un texto y después deberán marcar mediante verdadero o falso la casilla correspondiente. En la segunda actividad se presenta un dibujo de una casa con sus diferentes estancias y mobiliario, también aparece un texto incompleto que los alumnos deberán completar fijándose en el dibujo facilitado y usando las palabras apropiadas que faltan. Se realizará una última actividad, para la cual, los alumnos se reunirán en parejas y deberán solicitar y suministrar información para averiguar las diferencias en sus respectivos dibujos (la ficha repartida consta de dos modelos diferentes de dibujo para esta actividad: modelo A y modelo B).
4ª Sesión
En esta sesión comenzará el profesor explicando la herramienta que van a usar y lo que pretende que los alumnos hagan con ella. La herramienta que deben usar es exclusivamente: “floorplanner”. A continuación explicará a los alumnos que deberán crear por grupos de tres alumnos el plano de su casa ideal. Las condiciones son que la casa debe constar de 5 compartimentos como mínimo, que son: la cocina, el baño, el salón, la habitación y el hall; que en cada compartimento deberán aparecer los objetos que se suelen encontrar normalmente en esa parte de la casa con sus respectivos nombres en francés (mesa, silla, sofá, cama, armario, lámpara, etc). Deben usar el mayor número de palabras aprendidas en las lecciones anteriores y las preposiciones repasadas (à droite, à gauche, devant, derrière, sur, sous, entre, dans).
5ª Sesión
Durante toda esta sesión los alumnos trabajarán junto con sus respectivs compañeros de grupo en la creación del plano de su casa ideal tal y como se explicó en la sesión anterior.
6ª Sesión
En esta sesión los planos deben estar ya terminados. La profesora habrá preparado el aula con todo el material necesario para que los alumnos vayan saliendo por grupos e ir explicando a sus compañeros sus diferentes planos de casa ideal. El medio utilizado para la exposición es el ordenador principal del aula que estará conectado a un proyector que se verá en pantalla completa. Los alumnos describirán su casa utilizando las preposiciones y vocabulario aprendido.
PARTE 1
Tema elegido: “Ma maison idéale”.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales, relacionados con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.
Bloque 2: Leer y escribir
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula.
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos más cercanos.
- Dar y pedir información sobre localización de objetos.
Bloque 4: Aspectos socioculturales
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación como posibilidad de acceso a informaciones nuevas.
NIVEL: 6º de primaria.
OBJETIVOS:
• Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.
• Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.
• Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
• Conocer y reproducir estructuras lingüísticas y aspectos léxicos relacionados con “la maison”.
• Afianzar los conocimientos adquiridos en actividades previas por medio de la utilización de las nuevas tecnologías.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
1ª Sesión
Durante esta primera sesión el profesor informa a los alumnos que durante sesiones posteriores van a trabajar las partes de la casa con el mobiliario y vocabulario relacionado con ésta. Una vez que los alumnos saben de qué va a tratar la nueva lección que van a comenzar, realizarán una actividad de tipo “lluvia de ideas”. El profesor irá anotando en la pizarra el vocabulario que los alumnos sepan sobre las diferentes partes de la casa. Se espera que éste sea poco, pues al ser un tema que no han tratado antes, los conocimientos de los alumnos al respecto son mínimos. Con esta actividad el profesor pretende que los alumnos participen de un modo libre y se esfuercen por preguntarle cómo se dice en francés cierto vocabulario que ya conocen en castellano. Una vez que han introducido el vocabulario sobre el tema, el profesor se va a centrar específicamente en introducir correctamente en francés las diferentes partes de una casa. Para ello hará uso de una maqueta que habrá traído de su casa. En la maqueta aparecen de un modo claro todas las partes de la casa. Primero las citará en castellano, después dará el significado en francés escribiéndolo en la pizarra y haciendo que los alumnos lo aprendan y afiancen.
2ª Sesión
En esta sesión primero se repasan los conocimientos aprendidos anteriormente sobre las partes de la casa usando de nuevo la maqueta y también se repasan las preposiciones (ya adquiridas en otra unidad) para describir la posición de un objeto: delante, detrás, etc. Para el repaso de las preposiciones se usará un balón que el profesor irá colocando en diferentes sitios y formulará preguntas a los alumnos sobre la posición del balón respecto a otro objeto o persona. Por ejemplo el maestro preguntará: ¿Dónde está el balón, María? y María contestará: el balón está a la derecha de la ventana. Una vez el profesor vea que han recordado el vocabulario que ya deben conocer y que usarán en las siguientes lecciones, introducirá vocabulario nuevo sobre el mobiliario habitual de una casa. Para esto hará uso de flash-cards. Primero será el profesor el encargado de decir el nombre correspondiente al flash-card en francés y seguidamente serán los alumnos los que deban responder de qué objetos se trata. Por supuesto también en lengua francesa.
3ª Sesión
Durante esta sesión los alumnos básicamente van a afianzar todo el vocabulario aprendido en las sesiones anteriores. Hemos creído conveniente usar hasta tres sesiones para repasar e introducir vocabulario, pues la cantidad de éste es bastante abundante y de este modo nos aseguramos que entre sesión y sesión los alumnos han tenido tiempo de asimilarlo correctamente. Se plantearán diversas actividades, como ya hemos dicho, todas ellas de repaso. Se reparten una ficha a cada alumno con tres actividades. En la primera actividad los alumnos escucharán un texto y después deberán marcar mediante verdadero o falso la casilla correspondiente. En la segunda actividad se presenta un dibujo de una casa con sus diferentes estancias y mobiliario, también aparece un texto incompleto que los alumnos deberán completar fijándose en el dibujo facilitado y usando las palabras apropiadas que faltan. Se realizará una última actividad, para la cual, los alumnos se reunirán en parejas y deberán solicitar y suministrar información para averiguar las diferencias en sus respectivos dibujos (la ficha repartida consta de dos modelos diferentes de dibujo para esta actividad: modelo A y modelo B).
4ª Sesión
En esta sesión comenzará el profesor explicando la herramienta que van a usar y lo que pretende que los alumnos hagan con ella. La herramienta que deben usar es exclusivamente: “floorplanner”. A continuación explicará a los alumnos que deberán crear por grupos de tres alumnos el plano de su casa ideal. Las condiciones son que la casa debe constar de 5 compartimentos como mínimo, que son: la cocina, el baño, el salón, la habitación y el hall; que en cada compartimento deberán aparecer los objetos que se suelen encontrar normalmente en esa parte de la casa con sus respectivos nombres en francés (mesa, silla, sofá, cama, armario, lámpara, etc). Deben usar el mayor número de palabras aprendidas en las lecciones anteriores y las preposiciones repasadas (à droite, à gauche, devant, derrière, sur, sous, entre, dans).
5ª Sesión
Durante toda esta sesión los alumnos trabajarán junto con sus respectivs compañeros de grupo en la creación del plano de su casa ideal tal y como se explicó en la sesión anterior.
6ª Sesión
En esta sesión los planos deben estar ya terminados. La profesora habrá preparado el aula con todo el material necesario para que los alumnos vayan saliendo por grupos e ir explicando a sus compañeros sus diferentes planos de casa ideal. El medio utilizado para la exposición es el ordenador principal del aula que estará conectado a un proyector que se verá en pantalla completa. Los alumnos describirán su casa utilizando las preposiciones y vocabulario aprendido.
PARTE 2: Prueba de la herramienta
La actividad consiste en crear el plano de una casa, para ello vamos a usar la página www.floorplanner.com. Se va a realizar en grupos de 3 alumnos.
Los pasos a seguir para realizar la actividad son los siguientes:
1. Primero debemos entrar a la página www.floorplanner.com. Seguidamente pasaremos a registrarnos. Para eso pinchamos en la pestaña "free signup".
2. Se abre una página en la que vamos a rellenar los siguientes datos: nuestro correo electrónico y nuestra contreseña. Después pinchamos sobre "signup".
3. En la siguiente página pinchamos en la pestaña "star a new plan".
4. Ahora nos aparece la página en la que vamos a crear el plano de nuestra casa.
5. Para crear la casa, vamos a utilizar el menú que está a la izquierda de la página.
6. El menú tiene dos partes:
- La primera se llama "construcción". Aquí podremos crear las estancias de la casa, la superficie, las paredes, las puertas y ventanas y podremos introducir texto en el plano.
a. Para escribir en el plano, pincharemos sobre la letra "A" del menú y después volveremos a pinchar con el ratón sobre la parte del plano donde queremos añadir texto. Nos aparece una ventanita donde escribiremos el texto y podremos cambiar las características de la letra.
b. Para dibujar el cuarto pinchamos sobre la pestaña del menú correspondiente. Después pinchamos otra vez en el lugar que queremos situar el cuarto y arrastramos el cursor hasta hacer el tamaño deseado y hacemos clic con el ratón.
- La segunda parte del menú es "biblioteca". Aqui podemos encontrar muchas funciones. Abrimos la pestaña que está a la derecha de "categorías" y se abre un menú desplegable. Con dicho menú, podremos añadir a nuestra casa ventanas y puertas, personas, así como todo tipo de mobiliario de cocina, comedor, baño, oficina,etc.
Pinchamos sobre lo que queremos abrir y nos aparecen una serie de objetos. Con el cursor del ratón nos situamos sobre el que queremos añadir, pinchamos y lo arrastramos hasta el lugar donde lo queremos poner.
Para borrar cualquier elemento de nuestro plano hacemos doble clic sobre él y pinchamos sobre el dibujo de la papelera que está arriba a la derecha.
El diseño se puede ver en 2D o en 3D según lo que más nos guste. Para ello tendremos que pulsar en la pestaña 3D y en el menu desplegable selecionar "pantalla completa".
7. Para guardar el plano debemos pinchar sobre "guardar ahora" que está arriba de la página en color azúl. Ponemos el nombre elegido para el diseño y pulsamos sobre guardar.
8. Cuando queramos volver a ver nuestro plano, debemos identificarnos en la página principal. Para ello pinchamos en la pestaña "identificarse".
Ponemos nuestros datos en la página que nos aparece.
Desde aqui podremos acceder al plano, modificarlo y borrarlo. Para modificarlo pulsamos sobre el nombre o el dibujo del plano y para borrarlo sobre la cruz roja que está al final del menú.
Si borramos el proyecto, podremos empezar uno nuevo pulsando sobre la pestaña "nuevo proyecto".
En esta misma página vamos a embeber nuestro proyecto en el blog de la profesora. Para ello pincharemos sobre el cuadrito verde a la derecha de la pantalla. Cuando estemos en el blog tendremos la posibilidad de ver nuestro proyecto en pantalla completa, lo que facilitará la presentación del proyecto a los demás alumnos.
Finalmente copiaremos el código que nos aparece y lo pegaremos en el blog.
La actividad quedaría de la siguiente manera:
La actividad consiste en crear el plano de una casa, para ello vamos a usar la página www.floorplanner.com. Se va a realizar en grupos de 3 alumnos.
Los pasos a seguir para realizar la actividad son los siguientes:
1. Primero debemos entrar a la página www.floorplanner.com. Seguidamente pasaremos a registrarnos. Para eso pinchamos en la pestaña "free signup".
2. Se abre una página en la que vamos a rellenar los siguientes datos: nuestro correo electrónico y nuestra contreseña. Después pinchamos sobre "signup".
3. En la siguiente página pinchamos en la pestaña "star a new plan".
4. Ahora nos aparece la página en la que vamos a crear el plano de nuestra casa.
5. Para crear la casa, vamos a utilizar el menú que está a la izquierda de la página.
6. El menú tiene dos partes:
- La primera se llama "construcción". Aquí podremos crear las estancias de la casa, la superficie, las paredes, las puertas y ventanas y podremos introducir texto en el plano.
a. Para escribir en el plano, pincharemos sobre la letra "A" del menú y después volveremos a pinchar con el ratón sobre la parte del plano donde queremos añadir texto. Nos aparece una ventanita donde escribiremos el texto y podremos cambiar las características de la letra.
b. Para dibujar el cuarto pinchamos sobre la pestaña del menú correspondiente. Después pinchamos otra vez en el lugar que queremos situar el cuarto y arrastramos el cursor hasta hacer el tamaño deseado y hacemos clic con el ratón.
- La segunda parte del menú es "biblioteca". Aqui podemos encontrar muchas funciones. Abrimos la pestaña que está a la derecha de "categorías" y se abre un menú desplegable. Con dicho menú, podremos añadir a nuestra casa ventanas y puertas, personas, así como todo tipo de mobiliario de cocina, comedor, baño, oficina,etc.
Pinchamos sobre lo que queremos abrir y nos aparecen una serie de objetos. Con el cursor del ratón nos situamos sobre el que queremos añadir, pinchamos y lo arrastramos hasta el lugar donde lo queremos poner.
Para borrar cualquier elemento de nuestro plano hacemos doble clic sobre él y pinchamos sobre el dibujo de la papelera que está arriba a la derecha.
El diseño se puede ver en 2D o en 3D según lo que más nos guste. Para ello tendremos que pulsar en la pestaña 3D y en el menu desplegable selecionar "pantalla completa".
7. Para guardar el plano debemos pinchar sobre "guardar ahora" que está arriba de la página en color azúl. Ponemos el nombre elegido para el diseño y pulsamos sobre guardar.
8. Cuando queramos volver a ver nuestro plano, debemos identificarnos en la página principal. Para ello pinchamos en la pestaña "identificarse".
Ponemos nuestros datos en la página que nos aparece.
Desde aqui podremos acceder al plano, modificarlo y borrarlo. Para modificarlo pulsamos sobre el nombre o el dibujo del plano y para borrarlo sobre la cruz roja que está al final del menú.
Si borramos el proyecto, podremos empezar uno nuevo pulsando sobre la pestaña "nuevo proyecto".
En esta misma página vamos a embeber nuestro proyecto en el blog de la profesora. Para ello pincharemos sobre el cuadrito verde a la derecha de la pantalla. Cuando estemos en el blog tendremos la posibilidad de ver nuestro proyecto en pantalla completa, lo que facilitará la presentación del proyecto a los demás alumnos.
Finalmente copiaremos el código que nos aparece y lo pegaremos en el blog.
La actividad quedaría de la siguiente manera:
PARTE 3: Reflexión
1.¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?
Las herramientas utilizadas para esta actividad han sido:
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
El principal motivo de haber elegido este tema es la importancia que le vemos y el abundante uso que pensamos que los alumnos le pueden dar a los contenidos aprendidos. Las partes de la casa y sobre todo el vocabulario sobre el mobiliario lo consideramos algo básico que los alumnos deben conocer. Estuvimos barajando otras opciones como las prendas de ropa pero finalmente tras descubrir la página web www.floorplanner.com nos decantamos por este tema.
3.¿Qué otras herramientas parecidas se trabajaron?
En primer lugar hemos barajado la herramienta “gliffy” pero nos pareció más difícil para manejar, por eso finalmente hemos optado por “floorplanner” ya que nos pareció más sencilla para utilizar porque está en español, algo que es bastante inusual en las herramientas más interesantes. Tiene muchas cosas positivas: se puede ver en dos dimensiones o en tres, se puede embeber en un blog y ver en pantalla completa. La única pega es que sólo se puede hacer un plano por cuenta gratis. En caso de querer hacer un segundo sería con pago.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
Pensamos que la herramienta en sí es novedosa para el alumno, pues casi con certeza podemos garantizar que ninguno de ellos la ha manejado ni la conocía antes. Consideramos innovador plantear a los alumnos aprender y afianza el vocabulario de las partes de la casa y su mobiliario mediante el uso de una herramienta de imagen fija. Está claro que el hecho de crear algo innovador para el alumno es un factor positivo que incrementa la motivación en los alumnos. Esta herramienta permite ver el plano creado en dos y tres dimensiones, algo que los alumnos no ven con demasiada frecuencia.
5.¿Qué habéis aprendido?
Hemos aprendido que podemos crear uno o varios planos con ayuda de una herramienta online. En este caso, con la herramienta que hemos utilizado sólo podíamos crear un solo plano. Nos ha resultado interesante la herramienta porque además de crear el plano de una cosa hemos podido añadirle diferentes objetos u accesorios que se encuentran dentro de una casa. Tambíen hemos aprendido a señalar con una flecha el tutorial para que a los alumnos les sea más fácil la comprensión de este.
Con esta actividad ofrecemos al alumno la posibilidad de desarrollar su propia creatividad.
Nos está resultando bastante motivador la realización de estas actividades, ya que se nos ofrece la oportunidad de abrirnos paso hacia nuestro futuro profesional como mediadoras del conocimiento entre los alumnos y los libros. De no ser así no habríamos conocido algunas herramientas que ahora sabemos utilizar con facilidad.
1.¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?
Las herramientas utilizadas para esta actividad han sido:
- floorplanner: es una herramienta online gratuita que nos permite diseñar y decorar nuestra casa.
- Google : hemos usado este buscador para encontrar la herramienta que hemos realizado en esta actividad.
- Hotmail: este es el correo utilizado para enviarnos información sobre la actividad.
- Otros blogs: para buscar información sobre la actividad.
- Ordenador portátil: para realizar la actividad.
- PC Screen Capture: lo hemos utilizado para hacer el tutorial de la herramienta.
2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?
El principal motivo de haber elegido este tema es la importancia que le vemos y el abundante uso que pensamos que los alumnos le pueden dar a los contenidos aprendidos. Las partes de la casa y sobre todo el vocabulario sobre el mobiliario lo consideramos algo básico que los alumnos deben conocer. Estuvimos barajando otras opciones como las prendas de ropa pero finalmente tras descubrir la página web www.floorplanner.com nos decantamos por este tema.
3.¿Qué otras herramientas parecidas se trabajaron?
En primer lugar hemos barajado la herramienta “gliffy” pero nos pareció más difícil para manejar, por eso finalmente hemos optado por “floorplanner” ya que nos pareció más sencilla para utilizar porque está en español, algo que es bastante inusual en las herramientas más interesantes. Tiene muchas cosas positivas: se puede ver en dos dimensiones o en tres, se puede embeber en un blog y ver en pantalla completa. La única pega es que sólo se puede hacer un plano por cuenta gratis. En caso de querer hacer un segundo sería con pago.
4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
Pensamos que la herramienta en sí es novedosa para el alumno, pues casi con certeza podemos garantizar que ninguno de ellos la ha manejado ni la conocía antes. Consideramos innovador plantear a los alumnos aprender y afianza el vocabulario de las partes de la casa y su mobiliario mediante el uso de una herramienta de imagen fija. Está claro que el hecho de crear algo innovador para el alumno es un factor positivo que incrementa la motivación en los alumnos. Esta herramienta permite ver el plano creado en dos y tres dimensiones, algo que los alumnos no ven con demasiada frecuencia.
5.¿Qué habéis aprendido?
Hemos aprendido que podemos crear uno o varios planos con ayuda de una herramienta online. En este caso, con la herramienta que hemos utilizado sólo podíamos crear un solo plano. Nos ha resultado interesante la herramienta porque además de crear el plano de una cosa hemos podido añadirle diferentes objetos u accesorios que se encuentran dentro de una casa. Tambíen hemos aprendido a señalar con una flecha el tutorial para que a los alumnos les sea más fácil la comprensión de este.
Con esta actividad ofrecemos al alumno la posibilidad de desarrollar su propia creatividad.
Nos está resultando bastante motivador la realización de estas actividades, ya que se nos ofrece la oportunidad de abrirnos paso hacia nuestro futuro profesional como mediadoras del conocimiento entre los alumnos y los libros. De no ser así no habríamos conocido algunas herramientas que ahora sabemos utilizar con facilidad.
PARTE 4: Rastreando la Red
http://www.eduardpunset.es/Hemos descubierto este blog a través de un grupo de facebook “educar con inteligencia emocional” y es de estas cosas que las descubres casi por casualidad y que luego al comentarlas con los demás te das cuenta que muchos la conocían ya y tú sin enterarte.
Punset es un abogado, economista, científico, profesor, escritor, ganador de muchos premios... y en su blog tiene diferentes apartados muy interesantes en los que habla de las emociones y la ciencia y de cómo podemos cambiar nuestras acciones o estados de ánimo mandando señales físicas al cerebro. Tiene vídeos, entrevistas, revistas, su lista de libros, charlas, archivos con experiencias... es un blog alucinante.
Habla mucho sobre psicología. La emociones, los sentimientos, las maneras de relacionarnos, las expectativas sobre nosotros mismos y sobre los demás... en general, la manera de ver el mundo interior y exterior es algo que tiene bastante importancia en cualquier nivel de nuestra vida. Como futuros maestros pensamos que es necesario tener una cierta “habilidad emocional” que transmitir a nuestros alumnos: valores, motivaciones, alegría, ilusión, entusiasmo, serenidad... enseñarles también a quererse y valorarse es algo crucial en sus vidas para un futuro, en todos sus ámbitos, con éxito.
Http://mariajesusmusica.wordpress.com/herramientas-2-0/ Este blog lo hemos encontrado buscando herramientas para esta actividad que hemos realizado. En él tenemos muchísimos modelos para trabajar con web 2.0. y además también muchos ejemplos de dichas herramientas. La profesora del blog es de música, por lo que también hay un apartado de blogs sobre esa asignatura. Está el llamado tv.musicateruelo en el que se pueden ver alumnos tocando la flauta. Y las secciones más vistas, fotos, talleres, concursos... incluso se puede seguir en twitter.
http://www.eduardpunset.es/Hemos descubierto este blog a través de un grupo de facebook “educar con inteligencia emocional” y es de estas cosas que las descubres casi por casualidad y que luego al comentarlas con los demás te das cuenta que muchos la conocían ya y tú sin enterarte.
Punset es un abogado, economista, científico, profesor, escritor, ganador de muchos premios... y en su blog tiene diferentes apartados muy interesantes en los que habla de las emociones y la ciencia y de cómo podemos cambiar nuestras acciones o estados de ánimo mandando señales físicas al cerebro. Tiene vídeos, entrevistas, revistas, su lista de libros, charlas, archivos con experiencias... es un blog alucinante.
Habla mucho sobre psicología. La emociones, los sentimientos, las maneras de relacionarnos, las expectativas sobre nosotros mismos y sobre los demás... en general, la manera de ver el mundo interior y exterior es algo que tiene bastante importancia en cualquier nivel de nuestra vida. Como futuros maestros pensamos que es necesario tener una cierta “habilidad emocional” que transmitir a nuestros alumnos: valores, motivaciones, alegría, ilusión, entusiasmo, serenidad... enseñarles también a quererse y valorarse es algo crucial en sus vidas para un futuro, en todos sus ámbitos, con éxito.
Http://mariajesusmusica.wordpress.com/herramientas-2-0/ Este blog lo hemos encontrado buscando herramientas para esta actividad que hemos realizado. En él tenemos muchísimos modelos para trabajar con web 2.0. y además también muchos ejemplos de dichas herramientas. La profesora del blog es de música, por lo que también hay un apartado de blogs sobre esa asignatura. Está el llamado tv.musicateruelo en el que se pueden ver alumnos tocando la flauta. Y las secciones más vistas, fotos, talleres, concursos... incluso se puede seguir en twitter.
jeudi 29 avril 2010
ACTIVIDAD 2
PARTE 1
Tema elegido: Le jour du carnaval.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.
- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral individuales o en grupo.
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
Bloque 2: Leer y escribir.
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua.
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la dramatización o lectura en voz alta.
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
- Identificar distintos tipos de ropa, colores y profesiones.
Bloque 4: Aspectos socioculturales.
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas.
NIVEL: 6º de primaria.
OBJETIVOS:
•Producir textos escritos breves y sencillos.
•Comprender y escribir palabras y frases sencillas trabajadas previamente: los colores, la ropa, las profesiones.
•Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.
•Aprender a utilizar con progresiva autonomía, las tecnologías de la información, para expresarse en lengua extranjera.
•Reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación y usarlos como elementos básicos de comunicación.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
1ª Sesión
En esta sesión vamos a utilizar diferentes tipos de actividades con el objetivo que los alumnos repasen los colores y el vocabulario que ya conocen de las prendas de ropa.
Mediante actividades de motivación como la lluvia de ideas los alumnos van a expresar libremente lo que ya conocen y recuerdan sobre los colores y las prendas de ropa. El profesor irá apuntando este vocabulario en la pizarra.
La profesora pondrá una canción relacionada con lo visto anteriormente con el objetivo que los alumnos se familiaricen con el contenido. Para trabajar esta canción se hará una pre-escucha, más tarde una escucha y finalmente una post-escucha.
2ª Sesión
El fin de esta sesión es que los alumnos afiancen del todo el vocabulario de las prendas de ropa y los colores e introducir las diferentes profesiones.
Para ello, durante esta segunda sesión emplearemos tanto ejercicios escritos como orales.
Para introducir las profesiones la profesora usará flash cards, mostando la imagen y diciendo la profesión de la que se trata. Para ello hará mucho hincapié en la pronunciación y en que los alumnos repitan tras ella varias veces.
Repartiremos a los alumnos unas fichas creadas por el profesor para que después de escuchar un texto acerca de las profesiones los alumnos marquen la repuesta correcta mediante verdadero o falso.
Se dividirá la clase en dos grupos, varios alumnos de cada grupo saldrán a la pizarra e imitarán la profesión de su padre o su madre. El fin es que el equipo contrario acierte la profesión y la sepa pronunciar y escribir correctamente en francés. Irán sumando puntos y ganará el equipo que más puntos consiga.
Por parejas los alumnos deben inventarse diálogos usando tanto el vocabulario nuevo como el ya aprendido y más tarde representarlo delante de sus compañeros. El diálogo debe tratar sobre la profesión que querrían tener de mayor.
3ª Sesión.
Esta sesión se divide en dos partes, una primera parte muy importante, ya que la profesora va a explicar a los alumnos que deben crear un cuento. Para ello comenzará explicando muy detalladamente qué es lo que quiere exactamente y continuará dando las pautas sobre como usar el programa para la creación del cuento.
Se informará a los alumnos que el cuento lo deben crear en grupos de tres alumnos y que todos deben participar en su creación. Los alumnos deberán pensar y escribir la historia en francés para luego plasmarla en el ordenador. Cada alumno del grupo aportará ideas para después ponerlas en común para crear la historia. El tiempo que tienen para su realización es de esta sesión y la siguiente por lo que se insistirá en la importancia de una buena planificación.
La longitud del cuento no puede superar las 7 páginas, ni ser inferior a 5 páginas y debe contar con una contraportada y una portada en la que deberán incluir un título y los nombres de todos los miembros de grupo. El número mínimo de personajes que aprecen en el cuento es de dos y el máximo de cuatro. Las imágenes las elegirán del apartado “costumes”.
Obligatoriamente el tema a tratar es el de un grupo de compañeros que se encuentran en la fiesta de carnaval del colegio. A partir de este tema, los alumnos deberán crear una historia usando vocabulario relacionado con la ropa y los colores pero sobre todo deberán citar varias profesiones de las aprendidas en clase en la sesión anterior.
En la segunda parte de esta sesión los alumnos comenzarán a realizar el cuento, para ello podrán utlilizar cualquier material didáctico que le sea de utilidad tanto libros de texto, cuadernos de clase o diccionarios.
4ª Sesión.
En esta sesión los alumnos continúan trabajando en grupo sus respectivos cuentos y lo terminan. La profesora irá pasando por todos los grupos verificando que lo están haciendo correctamente y resolviendo dudas que puedan surgir a los alumnos.
5º Sesión.
Durante esta sesión los cuentos ya están terminados y los alumnos deben narrar sus respectivos cuentos. Para ello cada alumno se repartirá un personaje y usando “audacity” grabarán su narración. Todos los alumnos del grupo deben participar, si existen más personajes que alumnos, habrá algún alumno que narre dos personajes, pero nunca participará en la narración alguien que no pertenezca al grupo. Una vez que lo han grabado, deberán guardarlo para que en la siguiente sesión lo puedan escuchar el resto de compañeros. Para ello emplearán el programa “podomatic”.
6º Sesión.
En esta sesión la profesora habrá preparado previamente en el aula un proyector con una pantalla para poder ver y escuchar todos los cuentos que los alumnos han creado.
Los alumnos podrán ver aquello que crearon y grabaron en las sesiones anteriores y comentar sus opiniones.
PARTE 1
Tema elegido: Le jour du carnaval.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales, relacionados con las necesidades de comunicación más inmediatas y con los intereses propios de los alumnos, para obtener información global y específica.
- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral individuales o en grupo.
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
Bloque 2: Leer y escribir.
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua.
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la dramatización o lectura en voz alta.
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
- Identificar distintos tipos de ropa, colores y profesiones.
Bloque 4: Aspectos socioculturales.
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas.
NIVEL: 6º de primaria.
OBJETIVOS:
•Producir textos escritos breves y sencillos.
•Comprender y escribir palabras y frases sencillas trabajadas previamente: los colores, la ropa, las profesiones.
•Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.
•Aprender a utilizar con progresiva autonomía, las tecnologías de la información, para expresarse en lengua extranjera.
•Reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación y usarlos como elementos básicos de comunicación.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
1ª Sesión
En esta sesión vamos a utilizar diferentes tipos de actividades con el objetivo que los alumnos repasen los colores y el vocabulario que ya conocen de las prendas de ropa.
Mediante actividades de motivación como la lluvia de ideas los alumnos van a expresar libremente lo que ya conocen y recuerdan sobre los colores y las prendas de ropa. El profesor irá apuntando este vocabulario en la pizarra.
La profesora pondrá una canción relacionada con lo visto anteriormente con el objetivo que los alumnos se familiaricen con el contenido. Para trabajar esta canción se hará una pre-escucha, más tarde una escucha y finalmente una post-escucha.
2ª Sesión
El fin de esta sesión es que los alumnos afiancen del todo el vocabulario de las prendas de ropa y los colores e introducir las diferentes profesiones.
Para ello, durante esta segunda sesión emplearemos tanto ejercicios escritos como orales.
Para introducir las profesiones la profesora usará flash cards, mostando la imagen y diciendo la profesión de la que se trata. Para ello hará mucho hincapié en la pronunciación y en que los alumnos repitan tras ella varias veces.
Repartiremos a los alumnos unas fichas creadas por el profesor para que después de escuchar un texto acerca de las profesiones los alumnos marquen la repuesta correcta mediante verdadero o falso.
Se dividirá la clase en dos grupos, varios alumnos de cada grupo saldrán a la pizarra e imitarán la profesión de su padre o su madre. El fin es que el equipo contrario acierte la profesión y la sepa pronunciar y escribir correctamente en francés. Irán sumando puntos y ganará el equipo que más puntos consiga.
Por parejas los alumnos deben inventarse diálogos usando tanto el vocabulario nuevo como el ya aprendido y más tarde representarlo delante de sus compañeros. El diálogo debe tratar sobre la profesión que querrían tener de mayor.
3ª Sesión.
Esta sesión se divide en dos partes, una primera parte muy importante, ya que la profesora va a explicar a los alumnos que deben crear un cuento. Para ello comenzará explicando muy detalladamente qué es lo que quiere exactamente y continuará dando las pautas sobre como usar el programa para la creación del cuento.
Se informará a los alumnos que el cuento lo deben crear en grupos de tres alumnos y que todos deben participar en su creación. Los alumnos deberán pensar y escribir la historia en francés para luego plasmarla en el ordenador. Cada alumno del grupo aportará ideas para después ponerlas en común para crear la historia. El tiempo que tienen para su realización es de esta sesión y la siguiente por lo que se insistirá en la importancia de una buena planificación.
La longitud del cuento no puede superar las 7 páginas, ni ser inferior a 5 páginas y debe contar con una contraportada y una portada en la que deberán incluir un título y los nombres de todos los miembros de grupo. El número mínimo de personajes que aprecen en el cuento es de dos y el máximo de cuatro. Las imágenes las elegirán del apartado “costumes”.
Obligatoriamente el tema a tratar es el de un grupo de compañeros que se encuentran en la fiesta de carnaval del colegio. A partir de este tema, los alumnos deberán crear una historia usando vocabulario relacionado con la ropa y los colores pero sobre todo deberán citar varias profesiones de las aprendidas en clase en la sesión anterior.
En la segunda parte de esta sesión los alumnos comenzarán a realizar el cuento, para ello podrán utlilizar cualquier material didáctico que le sea de utilidad tanto libros de texto, cuadernos de clase o diccionarios.
4ª Sesión.
En esta sesión los alumnos continúan trabajando en grupo sus respectivos cuentos y lo terminan. La profesora irá pasando por todos los grupos verificando que lo están haciendo correctamente y resolviendo dudas que puedan surgir a los alumnos.
5º Sesión.
Durante esta sesión los cuentos ya están terminados y los alumnos deben narrar sus respectivos cuentos. Para ello cada alumno se repartirá un personaje y usando “audacity” grabarán su narración. Todos los alumnos del grupo deben participar, si existen más personajes que alumnos, habrá algún alumno que narre dos personajes, pero nunca participará en la narración alguien que no pertenezca al grupo. Una vez que lo han grabado, deberán guardarlo para que en la siguiente sesión lo puedan escuchar el resto de compañeros. Para ello emplearán el programa “podomatic”.
6º Sesión.
En esta sesión la profesora habrá preparado previamente en el aula un proyector con una pantalla para poder ver y escuchar todos los cuentos que los alumnos han creado.
Los alumnos podrán ver aquello que crearon y grabaron en las sesiones anteriores y comentar sus opiniones.
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